来自 中小学教育 2020-01-05 02:59 的文章
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有何样能够让男女爱上撰文,让习作给男女孩子

我们的一切教育目标都是为孩子的终身发展和幸福人生奠基,都是为了培养幸福生活的创造者。为此,教育就必须给孩子一辈子有用的东西。

问:怎么提高三年级孩子的写作能力?有什么可以让孩子爱上写作?

那么对孩子一辈子有用的东西究竟是什么?我以为是热爱生活的人生态度,终身学习的愿望和能力,敏于观察、独立思考的习惯,以及符合个性的兴趣爱好,不断创新与实践的意愿与品格等等。而习作,就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识自我,认识生活,认识世界,并进行创造性表达的过程。同时,它也是反映生活,展示生命,丰富生命,给孩子一辈子有用的东西的润泽过程。

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一、热爱生活,关注生命。

我家小孩也上三年级,现在老师要求写300个字左右。孩子刚开始也是不知道写什么,无从下手。

2011年版《语文课程标准》在总体目标与内容中对写作要求是这样表述的:能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。另外,实施建议中明确指出:关于写作的目标,第一学段应定位于写话,第二段开始习作。这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。因此,教者必须降低写作的难度,努力让孩子们易于动笔,乐于表达,激发其写作的兴趣,还应该让孩子们用明眸张望世界,以童真心智来感知社会,自由倾吐对生活的感知。

我先让他像口语一样,自己怎么想的怎么写。现在他累积的好词好句还是比赛少,有些字还认不全。写好了一篇后,他会一个字一个字在数看是否达到300个字数。

1.在生活中激发热情。

如果他还是觉得写作很吃力,我会让他写日记,记录每天发生了什么有意思的事。其实在他写日记的时候,他可以写许多内容,而且真实发生过的事情他更容易写,写的很快,故事也是非常生动的。自然提高了他对写作的兴趣,对于写作他会越来越自信的!

习作的本质就是孩子对自己生活成长的记录,就是要让孩子无拘无束自由表达自己的见闻、感受和想象,把生活中最想表达的写下来,努力做到言之有物、言之有序、言之有理。教师应该把头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间真正还给学生,让孩子有充裕的时间走进自然,走进生活,以自然本真的状态去玩去试,去干去闯,在与生活的密切接触中,激发起强烈的好奇心和求知欲,学习辨别真善美和假丑恶,从而拥有更多源自生活、来自自我的生活故事,拥有更多更深的生命体验。我们教者既要把教材中的习作内容进行优化组合,使学生能根据生活内容自主选材,还要勇于尝试不借助书面材料,采用提前设计,体验生活,积累材料,自主表达的策略,与时俱进地对接到儿童生活的地气上,无缝链接到儿童的生命成长中。

一、激发学生写作兴趣。

如,对接孩子的时节趣事《立夏玩蛋》。孩子们在立夏参加斗蛋比赛后,自然有感而发,有乐可写。看我班学生写的片段:我挑选出武功最高的关羽出场。战场上,对方紧握张飞蛋在旋转,我稳稳手持关羽毫不示弱,迎头而上。不好!咔嚓,关羽头破血流,进而粉身碎骨这些句子多生动。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢?

又如,对接孩子的好奇心《我们搬家了》。新学年之初的首次作文就以搬家为话题,让孩子说说自己升入新年级,进入新教室的心情,讲讲新教室所在位置和环境布置,谈谈新家里的大朋友班主任、课任教师的形象特点,谈谈对新的学习生活的期待或畏惧之情,接着动笔写一写。这样,学生在言语交际和习作表达中,增强了同学友谊、师生之情,强化了对新家新生活的向往,定会更加热爱这个新家。

让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。

再如,对接孩子的想象力《可爱的雨珠》。观察了一场秋雨之后,学生笔下的句段真好:树叶上像涂了一层层油似的,蜘蛛网上粘满了水珠,像一串串珍珠项链。小草上的水珠,犹如一粒粒大小不一的钻石,珍珠和钻石那么透明,那么闪亮。树枝上忽闪忽闪的水滴,久久不肯落下来,是久渴的秋叶想多尝尝那雨的味道,还是秋雨想瞧瞧枝头成熟的景象

作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。

2.在生活中获取滋养。

以成功的喜悦,激发写作欲望。

虽然每个孩子的生活都是色彩斑澜的,但很多人并不知道留意,不善于感知,所以写作时常常是干瘪枯涩的,失去了原有的趣味和芬芳。孩子们对生活中的不同生命体都极感兴趣,教者可以让他们在观察生活中懂得珍爱生命,一定要培养学生用情感受的能力,而不能一味地在作前提太多的要求,或是在作中进行过细的指导。

要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地,把优秀的篇,段张贴在上面,供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

心灵的自由成长是儿童发展过程中不可或缺的重要内容,我们应该帮助孩子建立起对自身生命价值的认同感,通过内化习作过程传递重要的生命信息,而不仅仅只是简单地传授习作知识。要努力让孩子们利用习得的语文能力表情达意,写出看到的、听到的、想到的、读到的,写学校的、小区的、路上的、林中的、天空的、水里的、田头的人、事、物、景

开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。

如,记写动植物生命力的:冬去春来小草返绿,雪松四季常青,香樟春秋换叶,林中鸟语虫鸣,枝头喜鹊筑巢,家中猫狗通人性,原野上牛羊依偎班上有个孩子在和小花狗露露快乐玩耍过后,写出了这样的文字:我拿来一只乒乓球在地上滚,它跟着乒乓球跑来跑去。乒乓球滚到电视机下面了,露露用爪子对着电视柜拼命抓,可乒乓球就是不肯出来。瞧它那个着急样,我找来了尺子帮它把球刮了出来。不一会儿,它又把乒乓球踢到了电视柜下面。这次,它不再用爪子抓了,干脆坐在我前面,可怜巴巴地看着我,好像在说:麻烦你,再帮我一次吧!看它那可怜又可爱的样子,我忍不住哈哈大笑起来

小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动,竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明,由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长,因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己,好胜心强,开展竞赛活动,给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围,激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

再如,记写观照人性光辉的:医生救死扶伤,妈妈心疼孩子,路人热心相助,子女孝亲敬长教者一定要让孩子们细心观察,随性记录。写的时候,尽量要求其先写观察到的现象,再加上自己的感悟心得。这样,习作的意义在于提升生命成长,获得滋养精神的丰富营养。写下的是文字,留下的是对生命的敬畏。

我们还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。

孩子们对生活与生命的感受和理解是多元的,因此,我们既要重视教学引领,又要重视陶冶熏染,真正建构起适合其生命成长的习作教学。我们既要重视课内教育,也要重视课外生活熏陶,让教学与生活相通,让孩子把自己在生活中得到的体验和积累带进课堂,妙趣横生地进行概括、表述、提炼、分享,不断提高语感和表达能力,让每个人都能打开习作的魔盒。

二、从读学写,读写结合。

二、学会思考,放飞想象。

小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

习作教学的价值不仅在于孩子能写出一篇篇好文章,还在于让他们经历一个个思考的过程,拓展问题的思维路径。没有正确的思维路径,孩子只能凭直觉去选材,去表述,去完成,这样的教学难以促进学生的心智发展。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

1.在思考中有所得。

我们在习作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文,第三自然段作者是采用了总分的结构方式,先总写八月,天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把天热写具体生动,即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》,注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

课程标准指出:在习作教学中,要力求让孩子说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,表达真情实感。学生真情实感的反映,是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映,是其生活体验的独特感受,也是成人无法体会或感受到的童趣、童言、童梦。成长是生命存在的重要状态,也是生命存在的重要价值,而思考是生命发展的特征,也是生命发展的本能。教育的价值在于引领学生在成长的过程中学会思考,好的习作教学方法中最重要的一条就是给予学生思考的契机。一个不会思考的人是无法在社会中生存下去的,人与人之间的沟通与交际需要思考,自己的喜怒哀乐与见闻感想,都需要思考。习作教学就是要教会学生思考问题的方法,这样的习作教学才专业,才有效,孩子才会越学越聪明。

联系课文,适当摹仿,仿中求创。

2.在想象中尽情翱翔。

中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时,这时就可以引导学生摹仿课文《香港,璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。在写作文之前,首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介,再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业,美食,旅游,夜景等方面的内容,再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。这样,一方面学生有的写作的大概模式,另一方面对郑州又比较了解,写起来就容易得多了。在这样的引导下,学生很快就学会了,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。

爱因斯坦曾说:想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着世界,并且是知识进化的源泉。想象力是学生思维的翅膀,是创造力的源泉和基石。想象力丰富的学生,看到的事物与众不同,习作时就不会有思维滞涩、无话可写的困顿。教师要引导孩子在阅读、观察、实践的时候,迸发灵感,触动心灵,放飞想象,让万物以它独特的姿态、蓬勃的生机展现面前,能赋予自然景物、动植物以人的思想和灵性,使得本真的感受得到情和理的升华。有了想象,能使孩子文思泉涌,下笔有神,作文就会变得灵秀、丰盈。如,在读了宫西达也的恐龙系列绘本后,教者发现学生被文中动人的故事深深感染,于是鼓励学生尽情地发挥想象,到那个远古的神秘世界中去走一走,看一看。学生就写出了很多精彩的文章,那些看似稚嫩却不乏温情的句子打动了教者,也打动了班上许许多多的小读者。

3、加强朗读背诵训练,培养语感。

三、培养习惯,增强本领。

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。此外,我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本,不仅要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来,并背诵下来,增加背诵的量。通过读,写,背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

想让学生不断地能写出好的习作,就必须培养其良好的习惯。教学中,我们必须根据学生的年龄特征和认知规律,充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,让他们自由地发展兴趣爱好,不断激发表现欲、好奇心和创造力,促进学生良好习惯的形成和巩固,从而提高习作能力。

4、做读书笔记。

1.阅读要成习惯。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,但这还远远不够,还要指导学生大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是搜集资讯、认识世界、发展思维、丰富语文底蕴的重要途径。宋代欧阳修曾云:作文无它术,惟勤读书而多为之,自工。就是说习作没有捷径,只有勤读多练。是的,阅读是习作的重要基础,教师要鼓励学生广泛阅读,涉猎不同题材、不同风格、不同作家、不同时期的作品。因为学生的时间有限,教师一定要将好书推荐给孩子,并要让其学会辨别和选择,培养好的阅读习惯和能力。孩子的生活范围有限、交际对象有限,但阅读可以穿越时光隧道,可以接触大千世界,可以与更多高尚的人物对话。阅读成习惯,成长有力量。阅读的种类多了、方式多了,收获的信息会越来越丰富,必将极大地使孩子对社会、对生活感兴趣,激发起孩子爱语文、爱习作的热情。腹有诗书气自华,读书有习惯了,底气足了,文字的浸润、思维的培养,影响深远,一定能使孩子的书房、教室宁静致远,一定能为孩子打下明亮的生命底色,拔节有声,传承美好。只有阅读成了习惯,读写结合,多读多写,才能让孩子爱读爱写,不断提高习作水平。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”,但这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写,读写结合,提高写作能力。

2.观察必不可少。

三、练是关键,练说练写。

观察对习作而言,诚如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。生活中的方方面面都能成文,可写可叙,但关键是要炼就一双慧眼。观察是丰富学生习作表达的基础。法国雕塑家罗丹说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教师要引导学生走进生活,观察生活,关注时事,感受生活中的点点滴滴。我们要随机地、适时地教给学生细致观察的方法,从而有顺序地观察,有重点地观察,有联系地观察,有想象地观察学生掌握了观察方法,就可以更有效地去看周围的世界,就会去关注月亮的阴晴圆缺,自然的春雨冬雪、夏荷秋菊,人物的喜怒哀乐,生活的酸甜苦辣观察习惯的形成必将使孩子在平凡的现象中发现不平凡的东西,从平淡的事物中发现不平淡之处,从而开阔视野,丰富阅历,习作之时就会有取之不竭的素材。习作时,提醒孩子不是所有眼中景,胸中物都可以写入作文,要进一步学会主次的取舍、详略的思考、疏密的安排。

新大纲对习作教学的总要求是:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。养成留心观察,认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中,突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?

3.练笔随学随性。

1、紧扣生活,练说练写丰富多彩的生活素材。

阅读是吸收,练笔是倾吐。练笔有利于训练语言表达能力,增强学生习作成就感。课堂内外的练笔设计要随教材教学,随学生生活,随季节变换,随活动节点,把握练机,找准练点,定主题、定内容,也可以让学生自主选择。我们教师放下身段,蹲下身子,以孩子的视角,帮助孩子随笔记写。教学中,要聚焦语用,要善于引导学生对教材中的典范语段进行揣摩、赏析、借鉴,巧设小练笔,引导学生学会迁移、运用。当学生入情入境地悟读、揣摩、理解后,仿照作者的写法就感到有章可循,就容易产生习作的欲望和激情。此时,我们不强求语言的技巧,不过度地指导,让孩子用自己个性化的语言表达多彩生活和真实心声。经常性地进行适时的课堂小练笔,能帮助学生学以致用,陶冶性情,预约精彩,下笔成文。练笔有着灵活、小巧、简便的特点。既利于孩子强化习作技能的不断提高,巩固双基目标,又因为其练习内容活,方法多,密度频,能表达学生真情实感,所以练笔习惯的形成和能力的不断增强,有利于学生习作智慧的培养和语文综合素养的提高。当每次的练笔适合学生时,他们常常会忘记自己在学习,忘记课堂,忘记语文学习承载的负担,而日渐形成学习生活中的习惯,会自主自觉地随笔记下童真童趣,记下自己的欢笑或泪水、自己的心事或发现,也一定会把随笔与好朋友分享。长此以住,习惯成自然,练笔就成了孩子自己创造文字的台阶,从而打开习作的通道。

生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见,听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察,仅做生活的旁观者。

4.修改非常重要。

有一些老师说:“三年级的学生还小,缺少课外读物,不善于发现,所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然,我们教师要引导学生发挥优势,挖掘作文源泉。在训练时,要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人,练说练写这丰富多彩的生活素材。

好文章是改出来的,习作的能力是在修改中不断提高的。白居易每写好一首诗,先要读给邻居听,自己再一遍一遍地修改,直到满意为止。王安石的春风又绿江南岸,贾岛的鸟宿池边树,僧敲月下门都以字斟句酌地修改而成为经典美谈。功力再深的作家,也要对所写文字反复推敲修改,因为这样做,才能不断提高文章的品质。教师要智慧地把自改互改的机会还给学生,并不断地指导、校正、训练,让学生用手中的生花妙笔将习作修改精彩。要锻炼学生敢于点评,乐于自改。让孩子们既能自我欣赏习作的成功与进步,更能诊断问题与不足,关且能从标点符号、遣词造句、逻辑顺序、谋篇布局等方面,学会反思,学会审视,学会修改,从而改出一篇篇美文佳作,享受到修改的成功喜悦,不断提高习作品质。

2、练说真话,练写真情实感。

总之,习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识自我,进行创造性表达的过程。我们要着力培养学生良好的行为习惯、思维品质、独特精神,引领学生阅读、观察、思考、想象、练笔、修改,让他们热爱生活,珍爱生命,喜欢创造,乐于动笔,善于表现自我,表达主观感受和独特的体验感悟。教者对学生的习作指导,不仅仅只是教给学生习作之法,也不仅仅是指导他们写出几篇美文佳作来,而是要遵循习作的规律,尊重孩子,以学生为主体,着眼于孩子的发展和未来,点燃孩子们思维和灵感的明灯,绽放笔下文字的光彩,让给孩子一辈子有用的东西价值理念,不会成为一句空话。(武汉市光谷第九小学 孔蓉)

作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生在写作文中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意,有时甚至给学生下个评语也很难,但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时,注意培养学生在练中要养成说真话,写真事的习惯,这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢?在具体教学中,首先对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。对于不说真话,不写真事的正确引导他们意识到说假话,写假事是错误的。其次引导学生拓展题材,在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年,从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落,使学生惊叹题意的广泛,在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写,这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间,让学生在交流中,细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流,他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感,说出了真话,再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

3、展开想象的翅膀,多练写想象作文。

新大纲明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式,独特性是他的特点。对于小学生来说,其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中,总要教育学生敢想,并鼓励学生多想,展开想象的翅膀。如在观察某一事物,就可以随意地去想它的过去未来,或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文,最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章,我问学生想写什么,有一位学生说蓝色威威猫,同学们都笑了,但我肯定了他的想法,后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文,简单内容是:在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫,它是一只神通广大的猫,为这个村子抓到了很多小偷,从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目,如《假如我也有一支马良的神笔》、《二十年后的学校》……

鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间,后来方才成名。这都说明了“练”的重要性,我们要提高小学生的写作水平,同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记,日记,周记,大作文,小作文……并且将“练”的方式多样化,使学生们在不断地“练”中,提高作文水平。

四、重视习作讲评,习作批改、修改。

在当前的作文教学中,一些教师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评,修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视。

习作讲评、修改的重要性。

习作讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高;既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力。

对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备。对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。

呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子,他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切,在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此,作为孩子的良师益友,在作文讲评、修改中,我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真,不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写我帮妈妈做家务时,写道:“我对妈妈说:‘妈妈,今天我来帮你做家务吧。’妈妈却说:‘小孩子家,把自己的学习搞好就行了,瞎凑什么热闹!’”而其他的同学都写的妈妈很高兴,夸我长大了,我很高兴之类的话。看出来,第一位学生写出了他的真实想法,写出了一个孩子的童真,怎能让他把这段话修改掉呢?

培养学生自改作文的能力。

作文教学中经常是:“教师批改作文,学生看评语”。教师要转变观念,变“替学生改作文”为

“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读,修改其中的字、词、句等,再定稿。其次要处理好批与改的关系,以批促改。在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力,讲评课上,教师宣读范文,批改示范,再集体评议,为学生自我修改作文创造条件。

1、平时多说话,练习语言能力。

平时在生活中要鼓励孩子们多说话,多说话就是把自己的所见所闻,以及他的所思所想表达语言之上。俗话说能说者善写,所以培养一个学生的语言能力,就能提高学生的写作水平。

在很长一段时间的教学过程中,我观察到那些平时不善言辞的学生,他们的作文往往不能把要叙述的事情说的很有条理,因为他们在平时的语言能力上就有所欠缺,所以更不能将他们的语言呈现在文字上。究其原因来说,写作能力的缺失就是语言能力的缺乏。

2、多读书可以增加词汇量,利于写作能力提升。

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明小学生在当前阶段应该多读书,并且一定要多读好书,尤其在作文能力的提升中,一定要让孩子多读书来增加自己词句的积累。多读好书其实就是与书作者的一次深入交流,他们可以在读书的过程中提高他们的思想认知能力,并且从中可以获得各种各样的丰富知识,加深他的生活体验和生活阅历。最主要的可以在读书中可以积累很多优美的好词好句,最基本的来说一定要读好自己所学的课文,这就奠定了初步的阅读基本量。

3、平时要多练笔写作,熟能生巧。

作文是一个需要多加练笔的过程,讲究的是熟能生巧,所以如果想让学生形成一个成熟的写作技能,那么一定要多进行作文的实践活动,平日里的经常动笔就成了作文练习的一个重要环节。常常写作可以促进学生思维的发展,同时也能将他平日里语言和字词的积累整理下来,这就有利于他提升自己的作文水平。

想要写好作文,如何运用文字的技巧非常关键,而多多练笔就可以锻炼写作的技巧,使得运用一些修辞手法更加熟练。俗话说:"好脑子不如烂笔头。"把一些平日里所见所闻、所思所想的碎片整理在自己的本子上,直接将它们写出来,就可以记录的方式把它们保留下来,变成自己所积累的财富。

我朋友家的大孩子今年上三年级了!在一次聊天时,说到他的学习情况,朋友说他儿子平时阅读不少,语文基础也不差,就是写作老是犯难,脑子一片空白!我告诉朋友,若想提高写作能力,就要先从以下两点做起。

1、美词佳句的积累。语文课本上各单元的日积月累,课文里或课外书上摘录的美词佳句,都要读熟背熟,更重要的是要分类摘录,这句是描写面貌,那句是描写精神状态,这些是描写山河秀丽,那些是描写天气。积累了,分类了,再背熟了,写作的内涵就有了。

2、训练表达能力。平时常引导孩子说,说一件事,用普通话说出来,先要求说通顺,再要求说完整。

3、学会关注细节。平时多多引导孩子,多注意观察身边事物,进行放大思维,并练习能描述出它们的不同点,这样孩子就具有描写景物特征的能力了。

关于提升孩子对写作的兴趣,我认为可以从以下几个方面入手。

一、强化动机 引起兴趣。俗话说:“有钱难买乐意”。凡事乐意干,才会用心干、自觉干,也才能干好。作文的主要任务是培养表达能力,发展思维。然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。要使孩子喜欢作文,就必须强化孩子的学习动机,想方设法培养孩子的作文兴趣。一个人的兴趣与爱好往往是建立在需要的基础上的。逐步引导孩子认识作文是学好各门功课、做好各项工作必须掌握的一种重要技能。比如做笔记、写发言稿、写书信、开会记录、考试解答问题等等,都离不开作文。把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节之中,就能叩开孩子的心扉,使之成为强烈的学习动机、增强写好作文的信心,引起作文的兴趣。

二、开源拓流 诱发兴趣。要让孩子喜欢作文,就得引导学会孩子作文,使他们感到作文不难。孩子觉得作文很难,主要的难在内容上,也就是缺少写作材料。怎么办?一是多观察;二是多读书。生活是写作的源泉,读书是写作的“流”。引导孩子作文应该开源拓流,也就是注重开辟第二课堂,丰富学生的家庭生活。

还要引导孩子注意观察生活,就像鲁迅先生所说的,留心周围的事物,多看看,在观察中,培养孩子的认识能力和理解能力,养成眼看、耳听、脑想手记的习惯。

阅读是提高作文水平的重要一环。创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角;帮助孩子选订一份好的报刊;多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活,还是阅读,都要让用个孩子“小本本”,把所搜集的材料记下来,把优美的词句摘录下来。记,就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时,还要引导掌握语言表达规律。对于那些好文章,就要指导孩子阅读,使孩子在读书的过程中学语言、学思维,在头脑中积累材料、积累知识,在多读中求理解、在多读中学表达。正如古人所云:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”

三、开展活动 激发兴趣。爱玩好动是孩子的天性,孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此,组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中,激发、培养他们作文的兴趣。比如,举办“我爱作文”报告会,“动笔写写”游艺会,“观察日记”展览会以及作文竞赛活动,让孩子自写、自编、自画,这可是培养人才、培养写作文兴趣的好阵地。

提高作文能力要靠多写多练,在表达中学表达。问题是不要逼着孩子练,而是指导孩子练,要让孩子写自己熟悉的事物,写孩子学习的所见、所闻、所想、所爱,鼓励孩子各写所爱,自由练笔,想写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,并把写日记作为正常练习的重点。

四、加强指导 增强兴趣。纵观目前孩子的作文,内容空洞、言之无物是通病。如何改变这种状况、指导孩子把作文写具体呢?必须坚持四个原则。

一是指导孩子自己观察生活的原则。要孩子写自己的生活,必须指导他们学会观察周围的事物,让孩子在自己的生活天地里,猎取作文材料,提高认识事物的能力。

二是指导孩子运用语言表达的原则。孩子的作文训练,主要目的在于发展他们的语言,学会准确、鲜明、生动地表现自己的思想情感。所以,作文指导,必须坚持要孩子用自己的话去表达所要表达的事物。

三是指导孩子表达自己情感的原则。必须引导孩子作文时写真话、表真情。从语言与情感的关系看,语言是抽象的,但是语言一旦连缀成文,用于表情达意,它便有了血肉,有了情感,有了生命。这些生命的文字,如果是自己孩子写的,那么就应该表达自己的情感,表达自己的情趣。“文贵有真情”。

四是训练孩子自己修改作文的原则。正如《语文课程标准》所说:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。”这样做,不仅提高了遣词造句、布局谋篇的能力,还提高了他们的鉴赏能力,从而增强孩子的写作兴趣。

“随风潜入夜,润物细无声”。只要家长像春雨润物那样对循循孩子善诱,耐心指导,孩子就会逐渐喜欢写作、爱写作、学会写作,写作也一定会走向一个新的境界。

低年级学生,掌握的生字数量有限,阅读理解能力不强,要想提高孩子的写作水平,就要从这些方面入手。

首先,必须要提高认字数量,要理解掌握字词含义。这方面可以,让孩子做个生字本,记录自己刚刚认识的字词,必须要强制要求每个字词要查字典,清楚字词的确切含义。这需要持之以恒的积累,但是如果在短时间强化,也可以达到一定的水平。

在认字的同时,可以多做看图说话练习。从每个图只说一句话,到把所有的图串联起来,讲一个完整的故事,这一过程,需要由浅入深、由简到繁,不会一蹴而就的。在做看图说话练习的时候,家长要按照记叙文要素来引导孩子。几次这样的练习,孩子的写作水平就会达到老师课堂上的要求,再想进一步提高,还需要其它练习方法。

孩子进一步提高写作水平,就需要提高阅读能力。孩子的年龄限制了他的阅读能力,大部头的小说是不合适的,找一些适合孩子年龄的书籍、短文,让孩子来读,读过之后让他再讲给你听。多做这方面练习,可以让孩子掌握如何才能写出一篇好的作文。尤其是文章的复述练习,对于孩子在写作时,处理文章结构、段落都很有帮助,也能让孩子进一步加强对字词的使用和理解。

在孩子练习写作当中,让孩子记日记和额外的写作,效果都不是太好,我发现绝大多数孩子,对这样的学习任务比较抵触,至少是不喜欢。怀着这样的情绪去学习,可能根本就是应付,也更谈不上喜欢写作了。如果能想办法,让孩子自觉自愿去做,对写作能力提高好处是很大的。因人而异,也许有天生喜欢记日记的孩子。

孩子写作能力水平提高,只要多做些相关的训练就能达到,但是想让孩子喜欢上写作,还是很困难的。毕竟孩子年龄小,理解能力不强,做事的持久性也不行,要想让孩子喜欢上一个大多数孩子认为枯燥的事,还需要家长多想办法。在这方面,表扬激励肯定是最好的方法,但要达到什么样的程度,才能使孩子喜欢写作,只能看你家孩子心情了。

写作文的能力,是孩子上学期间应该学习掌握的,但是,要让孩子写出好的作文,甚至喜欢上写作,那就不单单是在学校认真学习能够做到的,还需要孩子在课后大量的练习,以及家长帮助才行。

1、平时多说话,练习语言能力。

平时在生活中要鼓励孩子们多说话,多说话就是把自己的所见所闻,以及他的所思所想表达语言之上。俗话说能说者善写,所以培养一个学生的语言能力,就能提高学生的写作水平。在很长一段时间的教学过程中,我观察到那些平时不善言辞的学生,他们的作文往往不能把要叙述的事情说的很有条理,因为他们在平时的语言能力上就有所欠缺,所以更不能将他们的语言呈现在文字上。究其原因来说,写作能力的缺失就是语言能力的缺乏。

2、多读书可以增加词汇量,利于写作能力提升。

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明小学生在当前阶段应该多读书,并且一定要多读好书,尤其在作文能力的提升中,一定要让孩子多读书来增加自己词句的积累。多读好书其实就是与书作者的一次深入交流,他们可以在读书的过程中提高他们的思想认知能力,并且从中可以获得各种各样的丰富知识,加深他的生活体验和生活阅历。最主要的可以在读书中可以积累很多优美的好词好句,最基本的来说一定要读好自己所学的课文,这就奠定了初步的阅读基本量。

3、平时要多练笔写作,熟能生巧。

作文是一个需要多加练笔的过程,讲究的是熟能生巧,所以如果想让学生形成一个成熟的写作技能,那么一定要多进行作文的实践活动,平日里的经常动笔就成了作文练习的一个重要环节。常常写作可以促进学生思维的发展,同时也能将他平日里语言和字词的积累整理下来,这就有利于他提升自己的作文水平。

想要写好作文,如何运用文字的技巧非常关键,而多多练笔就可以锻炼写作的技巧,使得运用一些修辞手法更加熟练。俗话说:"好脑子不如烂笔头。"把一些平日里所见所闻、所思所想的碎片整理在自己的本子上,直接将它们写出来,就可以记录的方式把它们保留下来,变成自己所积累的财富。

我们大家都有个共识,现在已经是语文为王的时代!语文的重要性凸显在应试考试和人生成长的全过程中,而语文中的重点当然就是阅读和写作。阅读与写作的关系就好比根和干、枝和叶的关系。好的阅读能力,会进一步促进写作能力的提升;好的写作能力,也会反作用于阅读。

以终为始,方得大成

三年级的孩子开始接触写作,这个阶段的写作是最初级化的,然而,这个阶段却是关键型的。我们知道,写作来源于生活,又高于生活。来源于生活是指写作的素材,高于生活是指写作的思想境界。从这一点来说,我们要让我们的孩子从小就培养观察生活、体验生活、感悟生活的渠道和能力,让孩子有丰富的生活经历和情感体验,这是从内来培塑孩子的写作能力。另外,我们还可以引导孩子养成写日记的习惯,这样就有形无形地锻炼了孩子的整合词汇、句子的能力,久而久之,就会形成一定的写作技能。

兴趣是最好的老师

写作最好的老师就是写作的兴趣,而写作兴趣的前沿又是阅读兴趣,因此,建议家长综合各种方法和渠道,拓展孩子的阅读兴趣,例如动态图文阅读,有声读物,经典视频,通过各种形式的阅读,来激发孩子的阅读兴趣,从而使得孩子从“要我读”向“我要读”良性转变,激活孩子的阅读潜能,从而更好地为写作服务。

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兴趣是最好的老师。一般而言,学生都是不喜欢写作文的。但可以试试让他在有意无意之中爱上写作。那应该如何去做到呢?

首先,要让他多阅读,不断地去看课外书。多数人都是喜欢看课外书的,特别是自己感兴趣的课外书。所以,您可以先了解一下孩子喜欢看什么类型的书籍,就买给他看,提高他阅读的兴趣。语文的学习,其实就主要是在阅读之中提高语文水平的,自然写作能力也会提升。因为,阅读的书越多,借鉴的句子句式就越丰富,自然也会有意无意的运用在写作上。所以,阅读是有利提高写作的。

再者,在平时的写作训练中,宜先易后难。布置一些易写好写的作文题目让他去写,这样可以让他觉得写作并不是一件很难做到的事情。

好像没有捷径,必须多看多写。多看作文书,故事书,名著,就会掌握好词好句,写作技巧,再加上小练笔,这样坚持下去,自然而然就会写作文了,慢慢就能写出好作文,有了好作文对他的鼓励,就会很容易喜欢写作文的。慢慢培养吧,没有一簇就成的好事情。

激发写作兴趣有几种情况

第一,孩子喜欢上教他写作的老师,这样孩子写作会有积极性

第二,孩子自身读的课外读物很多,平时喜欢写一些小练笔,并且能得到关注。

第三,给孩子一些喜欢的漫画,让孩子发挥想象把漫画整理成文字,并加以鼓励

对于孩子写作水平的提高首先要知道孩喜欢那方面,比如我的孩子七八岁的时候很爱看科幻电影,然后又陪他一起看,在看的过程中我会鼓励他发现了什么,明白了什么。然后周末也会带孩子去书店看这类的书籍,听听他对看电视和书本有什么不同之处,也许刚开始他的表达不是很到位,但你不同担心,因为兴趣是慢慢发揭与培养的;还有就是要做到和孩子多交流,多听他的感想,最后是和孩子讲有趣的哲理故事,让孩子慢慢爱上阅读。

记得一定要多鼓励孩子,因为提高写作能力不是一天就能做到的。

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